为配合应用设计学院基础教学汇报展的开展，12月28日下午2点，美国亚洲艺术与设计联盟亚洲区执行主席、美国麻省大学教授、自由艺术家蓝青教授应教务处及应用设计学院的邀请，在我院阶梯教室举办主题为《美国基础教育》的讲座，内容精彩，对我们的艺术设计基础教育来说是非常有益的补充。我院140余名师生参加了本次活动。
    在美国，各艺术设计院校之间并没有统一的施教模式，却有着非常清晰的教学概念，他们强调艺术教育是用来改造人的，而不是让人去改造艺术；注重对学生个性和创造力的培养，反对纯粹技巧性的知识传授。同国内艺术设计院校以写生造型为基点的教育方式相比，美国的造型基础课程更注重从实质入手，围绕事物本身的意义展开大量的训练，在各专业之间并没有严格的界限，学生既可选择本专业，也可选择其他专业，能最大限度的利用各方面的资源。基础课不是针对某些专业设置的，而是针对所有的视觉艺术。美国的造型基础课程主要集中在四个方面内容，分别为形体转换基础、色彩形态基础、空间形态基础及语言表现基础，并贯穿于整个学期过程，而不仅仅局限于低年级，从低年级到高年级一个循序渐进的过程，目的是训练学生审美感受、尺度感受和表现手段。
    形体转换基础的课程是将几大构成综合起来，运用形体转换手段进行从三维形态向二维形态、二维形态向三维形态的转换。通过抽象视觉表达、偶发训练、视觉体验等辅助训练，为学生提供一个发现、选择的契机，发现日常生活中的美，从中学会选择，建立自己的审美情趣。
    色彩形态基础是从色彩材料入手，研究色彩心理学与色彩社会学及色彩在不同的材质上产生的不同效果。低年级的课程大致倾向于视觉手段上，倾向于表达能力的训练，而高年级的课程主要倾向于色彩在心理学、社会学方面比较综合的一种体现。
    在美国造型基础课程里面最重要的一个环节，就是对空间形态的研究，在国内这方面的训练比较少，该课程一般在二、三年级进行，这种高级基础课程对低年级学到的东西进行一个综合的运用，进行更高层次的体会这种空间感受，切入点是立体形态，有形事物对空间的介入，强调一种空间观念，因为不管是作设计也好做空间艺术也罢最后作出的东西都要进入到空间里面去，在美国这类研究都非常有意思，
    语言表现基础的训练目的是让学生寻求尽量多的自我表现手段。今天的艺术领域的媒介十分的丰富，如何把各种媒介尤其是非传统媒介利用起来，这是一个很大的课题。
    我们的教育模式如何借鉴国外的经验，照搬肯定不行。国外的一些课程太强调观念，而我们的社会环境、文化观念与此差别很大，很多人在研究基础教学的改革，通过对美国这一套教学模式的了解，如何根据实际需要，找到一个结合点，成为一个有益的补充，这是我们下一步要努力研究的课题。