11月6日，工业设计学院进行了针对2018级学生的课程创新阶段性教学汇报。此次课程创新是工业设计学院2018年教学系列活动的重要组成部分，其目的是提高教学质量、规范教学内容，共享教学资源，加强任课教师间的沟通与交流。

本次汇报了两门课程，即《工业设计概论》和《创造学》，分别由王艳老师和王君秋老师进行汇报。

《工业设计概论》课程创新的具体做法主要从以下几个方面体现：

1､集体备课

课前教师们积极准备，多次进行集体备课，面对面讨论，研究课件内容、考试形式、考试内容、提炼知识点；建立了课程讨论群，使老师们可以及时讨论、沟通、分享备课的心得、体会；发现问题、及时调整；共同商量制定课程标准及要求，统一教学流程及环节。

2､课程宣讲

让每一个同学在选课前清楚了解要学习的课程，包括课程的定位、学分及学时、教学目的、方法与手段、教学内容、重点与难点、考试形式、考核与评价标准等内容，消除学生选课前的顾虑

3､ 统一课件

内容、版式一致化，消少随意性和不规范性；在标准化内容的基础上允许老师们适当增加个性化的内容，达到个性与共性的统一。

4､ 统一考试

明确统一知识点，在有限的授课时间内，精简、提练课程内容，使考点有抓手；统一出题（笔试＋面试）；建立题库；教师监督学生代表抽题；统一面试流程及要求。

5､统一阅卷

统一教学评价的标准；流水阅卷，公平公正。

6､ 集体评分

集体阅卷；集体合分；教师签字确认；统一录入成绩。

创造学》课程是我院学分制改革课程之一，授课对象由大三学生变为大一学生，原来的两周课程变为一周内完成，时间更加紧凑。改变最大的是由原来的老师个人备课-授课-结课变为所有讲授这门课程的老师集体备课、统一课件、集体评阅成绩。负责本课程的老师在课程开始前成立专门的课程QQ群，方便授课老师们的分享、交流和沟通，发现问题，及时调整。

课程主体部分为训练学生的创造性思维方法和创造技法，具体讲述：创造性思维、发散思维、逆向思维、正向思维、立体思维、求异思维、集中思维、形象思维、联想思维、直觉思维、灵感思维、头脑风暴法和635法等。让学生初步具有创造性思维，并能够通过随堂练习，从文字到图形、由平面到立体，逐渐过渡到命题设计和小组创造技法的训练，成功达到这门课的教学目的，为后续的设计二维表现和设计基础一等课程打下良好的基础，并能使学生很快地进入活跃思维的状态。

此次两门课程的创新旨在形成可以被复制的严紧规范的教学环节，使课程建设规范化、可持续化，使教学改革落在实处。

概论课学生代表随机抽题，任课教师从旁监督

笔试现场

面试现场

集体阅卷

集体评分

汇报现场