由山东省教育厅组织、山东理工大学承办的“山东省高校学分制教学研讨会”4月17-18日在山东理工大学召开，山东省教育厅副厅长宋承祥主持了开幕式。我院教务处董占军副处长与王传广参加了此次研讨会，与兄弟院校同行就学分制、本科教学水平评估等问题进行了广泛的交流，并考察了兄弟院校学分制教学管理软件。研讨会上，教育部教学评估中心副主任李志宏做了《实施学分制应该处理的几个关系》，北京科技大学高等教育研究中心主任毛祖桓做了《以科学发展观为指导，开创高等教育改革的新局面》，浙江大学教务处处长楼程富做了《高校学分制管理研究与实践》，上海大学教务处处长桑文斌做了《逐步完善学分制全面推进本科教学改革》，中国海洋大学教务处副处长范其伟作了《以学业与毕业专业模式识别确认制相结合的学分制》，山东理工大学副校长杜瑞成做了《山东理工大学按文理科类不分专业招生与学分制综合改革试验研究》的报告。
本次关于学分制研讨会，内容非常丰富，既提到了学分制相关的各种问题，也涉及到了各兄弟院校对学分制带来的各种问题的处理方法、经验等，并作为山东省教育厅起草有关文件的基础。其中的方法和经验非常值得我院研究和学习。研讨会上，大家普遍认为实施学分制，是一个系统工程，需要一定的社会、学校环境与之配套。
一、实施学分制校内环境与条件。
首先，必须要有充裕的教学软、硬件资源。能够提供较多的优秀师资（名师）；足够量的高质量课程（精品课程）;较完备的课程选择体系（课程总量）；较强的实验、实践设备资源并保持合理的开放性；较有效的后勤保障系统；较新的学生管理理念、制度和方式等等。宽裕的高质量的课程：必修课、选修课等，尤其是合理的选课体系和制度是学分制最重要的内容；教学计划既具有较强的稳定性，同时还具有相对的灵活性。
其次，学分制对教学管理工作的高要求，要有一套现代化的管理制度和软件、硬件系统做支撑。教学管理要高效、透明、正确、到位；管理工作从“人管”（靠经验）过渡到“制度管”（法治）；管理制度完善，并严格执行；管理手段现代化：向管理网络化、工作规范化、流程可视化推进；对教学管理队伍提出更高的要求，需要建立教务处、系（部）教务两级教学管理队伍。
第三，教学管理理念、观念上必须转变，必须树立以学生为本理念。学分制的实施的出发点本身就是“以学生为本”。对于出现的新问题、新矛盾，必须开展教育研究，不断修改与完善教学管理制度。必须建立教学管理人员岗位职责与考核制度，加强学习，提高管理队伍的素质（整体与个人）。学分制的实施，工作量增大，管理人员必须具有吃苦精神和奉献精神。教学管理人员必须具有信息化管理能力，面对大量的个性问题必须有明确的责任人。
第四，学生管理工作要发生新的变化。鼓励学生进行自我教育、自我设计、自我管理；强化任课教师的教书育人职责；打破院系界限，实行社区管理，加强宿舍、社团和基层组织的建设与管理；提倡教育、管理、服务三结合，树立学生工作新观念；为主动适应学分制的实施，加强对开放型、流动性学生群体的教育与管理。
二、实施学分制要有一定的社会环境。社会环境包括国家宏观政策，以及社会的认同等，如按照学分收学费问题，毕业年限与就业制度的问题等。
三、学分制没有统一的模式，各学校应该根据自己的实际情况确定自己的学分制模式。从世界范围来看，学分制度模式主要有三种类型：美国——通才教育、灵活性较大的学分制、学习自由的思想，也就完全学分制，近年有向学年学分制靠拢的趋势； 日本——本科大学、短期大学一般学年学分制，是二次世界大战学习美国完全学分制的演化。而高等专科学校、专门学校多采用学年制；中国——多数重点理工大学和综合大学正在执行学年学分制，并向完全学分制过渡，多数高职高专院校、军队院校、技能性较强的院校、医学院校多为学年制。总体上讲就是学年学分制和完全学分制两种，即使使这两种类型，各学校因专业特点不同也各自己具有特殊性，如山东理工大学以文、理两类招生建立的学分制，与中国海洋大学“以学业与毕业专业模式识别确认制相结合”确立的“模糊”的学分制，就各自具有自身特点，前者更接近完全学分制，但带来一系的问题，甚至学校领导亲自把选专业这一关，后者更加科学，更加尊重学生自主性，避免不必要的麻烦，但教学资源的需求成倍增长。
四、此次研讨会对山东工艺美术学院的学分制的启示。
1、在此次研讨会的基础上，山东省教育厅将会出台一个指导性文件，对学分制整体原则做出指导性规定，对学分制衍生出的“双学位”、“双专业”、“辅修专业”、“辅修课程”等问题制定相应的政策，按照学分收费问题、提前或延迟毕业带来人事签约问题等也进一步明确。
2、山东工艺美术学院设置的专业具有很强的技能性，不适合搞完全学分制，但可以建立几个选课平台，制定适合山东工艺美术学院特点的学分制。就我院目前实施的学分制而言，最大的缺陷是系（院）专业课平台没有建立起来，学生没有选择的余地。出现这种现象的原因之一是系（院）专业单一，解决问题的途径是通过二级学院的建立，整合我院专业设置，二级学院必须至少有两个专业。经过与其他学校交流，以下做法应该是山东工艺美术学院下一步努力的：
公共课平台的建立：2006年“两课”将改革，门数和课时都将发生变化，这部分内容只能是1：1建立选课平台；文学课应该建立3：2平台，提供三门，选择两门；外语应该建立2：1选课平台，具体是开设小语种；体育实现俱乐部制，利用业余时间，不要占用过多专业课程时间；计算机课为1：1平台。该大平台，都可以选择老师。
公共史论课平台：8：4（或6：4），提供八门，根据专业选择4门即可满足需要。
专业必修课平台：1：1，可以选老师。
专业选修课平台：3：2，即提供的学分和学生应该获得的学分比例为3：2，前提是系（院）专业不能太单一。
其他必修课程平台：1：1，主要是毕业设计、毕业论文、军训、就业指导等。
任意选修平台：教务处统一控制，分素质教育、信息技术、专业任意选修课程三块，提供的学分要大大超过学生应该获得的学分。
3、山东工艺美术学院应该根据社会需求和学分制的需要，增加“双专业”、“辅修专业”、“辅修课程”的内容。
4、经费的预算要根据“学分”核算，以调动系（院）提供优质选课资源的积极性。
5、实施学分制必需加强学院（教务处）、系（二级院）的教学管理队伍。
6、必须建立有效的教学监控体系和考试管理制度。
7、必须让全院校师生了解学分制的有关问题。
8、教务处、财务处、学生处、系（院）必须通力合作。
总之，学分制是一种有效的、人性化的教学管理制度，其实施是一个过程，没有固定的统一模式。