本周基础教学部线上专业课程14门，线上教师授课人数14人，应到课学生593人，实际到课593人，平均到课率100%，所有教学活动顺畅、有效，教学效果良好。
任课教师使用各类教学平台通过录播、直播、同步课堂和混合式教学方式，通过与学生建立QQ、微信等辅助组织线上教学。通过了解，学生对个人的学习效果评价越来越好；影响在线教学的技术问题越来越少；对目前所上课程的网络教学课程建设满意度评价逐步提升；对互动效果满意度越来越高，互动效果越来越好。
现展示基础教学部线上教学过程截图如下：
课前互动联系
签到
老师认真教
学生认真学
作业认真做
互动
课堂作业
为保障在线教学工作的顺利进行，基础教学部教学督导委员会采取随机听课，实时掌握线上教学情况，针对授课教师出现的教学问题及时与相关教师反馈情况并提出后续改进意见。
基础教学部每日制作基础教学部线上教学疫情防控管理台账，并要求授课教师每日提交授课过程照片，每周提交线上教学总结，及时掌握线上教学情况。
基础教学部线上教学疫情防控管理台账
随着线上课程不断的深入和展开，不断的涌现出一些优秀的案例。
优秀案例一：
教师孔祥天娇为工业设计理1-4班讲授《计算机图形与影像》课程，采用雨课堂、腾讯会议等直播平台。
本周教学内容以理论讲授和平面软件讲授为主。5月5日全天进行了版式编排理论知识的讲授，让同学们对何为排版、如何综合利用文字样式、图形及色彩构建版面有一个基础概念。对PS软件的使用进行了讲授，并明确了课程最终作业的相关要求。期间共享课件，多数同学也打开摄像头，投入到课程的学习中来。
5月6日的课程主要围绕课程作业方案的初步辅导展开，全班同学分为6人一组，以“传统24节气”为题进行系列海报的创作设计，课上对每一小组的方案进行了一对一的辅导和反馈，要求同学们根据反馈修改方案。
上课过程中，有条件的同学均打开摄像头，能在同学们的表情上得到授课内容的反馈。软件教学，通过共享屏幕的方式可以比较清晰看到操作的界面和步骤，在练习的过程中如有理解和操作问题，同学们会即时的询问，老师也予以及时解答。结合录屏功能，课下练习时遇到问题也可以查看回放。整体上互动情况较好，授课质量未受线上授课所限，反而因为共享屏幕、录屏的便利性，提高了教学效率。
课程作业：消化课程内容 完成“传统24节气”系列海报设计
成绩考核方式：课堂练习+最终提交的汇总设计报告
线上教学的主要问题和解决方法：理论授课部分不能看到全部同学的表情反馈，无法确定部分同学对知识点的吸收程度。通过一对一辅导作业，针对具体问题加深对知识点的理解
优秀案例二：
教师郁筱琳为服装与服饰设计1-6班讲授《计算机图形与影像》课程，采用腾讯会议直播平台。
本课程的学习目的，旨在让学生对设计界面和设计软件各项功能的掌握程度及其设计运作过程有全面的认识、了解和掌握，并能较好的运用辅助设计软件更好的表达主题设计思想。熟练地掌握运用Adobe Illustrator等软件进行设计的方法与技能，在突出视觉表现的基础上，强调技能与设计相结合，体现出它的实践性、目的性与功能性。
课前准备：在课程开课前期，提前录制好Ai与Ps的线上课程，并在超星学习通App开设《计算机图形与影像》，培养学生课前预习课后复习的良好习惯。
提前与另外两位老师进行集体备课，制定线上教学进度安排表与课程作业。
学习通课程界面、微信群询问预习情况
软件学习以理论讲授、教师示范操作、案例实践、课堂辅导为主，并辅以适当的课堂互动交流活动。注重基础知识的了解，并训练和培养学生发现问题和解决问题的能力。
第一周教学安排：
理论部分：
周四：1、腾讯会议—《图案的制作》理论讲解
2、《图案的制作》实践练习
3、认识图案的制作、无缝图案、格纹图案答疑
4、Ai字体设计案例理论讲解
5、Ai字体设计案例实践练习
6、学习情况答疑
周五：1、衬衫临摹
2、衬衫临摹实践（下午下课前提交）
3、上周西装作业提交点评
4、超星学习通—三折页制作
5、超星学习通—三折页制作实践练习
根据每位同学绘制的款式图进行点评并提出修改意见，及时发现学习对于款式图绘制的掌握情况，并帮助改进
立体图案的绘制 教师示范
无缝图案的绘制 教师示范
格纹图案的绘制 教师示范
衬衫款式图理论知识讲解
课程作业：Ai图案绘制、字体设计、衬衫正背面款式图绘制
课程反思：学生在计算机课程前期并未接触过服装款式的相关知识，直接绘制服装款式图有难度，故在款式图绘制之前，讲述相关基础知识使得学生对于服装款式有一个基本的了解。
参考文献资料：英国服装款式图技法 [英]贝莎斯库特尼卡 陈炜 译
优秀案例三：
教师魏冉为艺术设计船舶班讲授《计算机辅助设计》课程，课程继续采用线上教学形式，通过雨课堂、腾讯会议等多种授课平台顺利开展在线教学。在课堂中运用视频签到的措施确保每位同学能准时进入课程，利用雨课堂随机点名功能与学生实时互动，提高学生线上课程的参与度。同时通过微信群及时了解学生学习进度、回答疑问。课后采用实时答疑与作业综合讲评相结合的方式，并将软件操作过程录制后上传网盘，以便学生课后回顾进行线下实操练习，教师实时进行线上答疑，通过微信根据学生遇到的具体问题进行有针对性的讲解并给予指导意见。通过理论讲述、视频实际范例操作，构建学生的三维模型的制作与读、绘产品设计图样的能力。
线上教学跨越了时间空间限制，在软件实践过程中同学们随时通过微信群或微信私信联系，老师随时讲解。同时，利用雨课堂随机点名功能，课上随时与学生互动提问，增强学生的课堂参与度和积极性。
课程作业：练习Rhino产品建模
成绩考核方式：根据疫情做出适当变动，将学生学习全过程纳入到考核范围，采取形成性考核和终结性考核相结合的形式。与之前的形成性考核标准做出调整：课堂纪律考勤10%保持不变（雨课堂签到）；平时作业与讨论完成质量由原来的20%提高到50%；终结性作业考核由原来的70%降为40%。日常学习的参与度成为考核的重点环节。
线上教学的主要问题和解决方法：由于网络原因，学生反馈线上教学过程中经常出现视频卡顿情况。为此，将软件操作过程中的关键知识点与问题单独截图放入PPT中讲解，学生课后可反复学习。
优秀案例四：
教师宋鲁、王悦、朱姝为影视摄影与制作1-5班讲授《计算机图形与影像》课程，采用腾讯会议直播平台。
本周课程主要内容为海报设计风格分析、电影海报赏析、中国本土海报设计、师生作品赏析、课程作业布置等，以理论讲授为主，通过案例分析、课堂讨论、网络调研等方式加深学生对海报设计的理解与掌握。
1、海报设计风格环节，分析不同的艺术效果应用给海报带来的不同设计效果，从而提高画面丰富性。最终帮助学生逐步明确对海报主题的理解，同时掌握对创作手法、技巧的运用、信息传达的手段，以及对艺术语言的驾驭等独创性表现。
2、电影海报设计环节，首先从版式、配色与字体等设计原理角度去分析海报设计，最终需要以电影主题情节为根本。使学生初步掌握电影海报设计的基础技巧和核心理念，了解电影海报不仅能起到传播作用，具有票房号召力，同时更应展示出电影所传递的核心理念和电影美学气质。
3、本章节着重推介中国本土优秀海报设计师和作品。以中国电影海报设计艺术家黄海的从业经历和优秀作品为例，分析“高级审美”视角下的“中国文化输出”，帮助同学们树立文化自信心，期待他们的作品为本土设计带来更多的尊重和瞩目。
4、选择国内外缺乏创意和设计美感、过渡抄袭模仿的负面案例，逐一进行点评和深刻分析。鼓励同学们提高审美情趣，提升知识储备。有效规避设计误区，追求个性化的原创设计，规范设计思路，养成良好的学习与创作习惯。
5、字体设计环节主要讲解字体的设计规则和优秀案例分析，帮助学生掌握字体的选择和重新设计方法。理解文字不仅可以点明主题、点缀画面，也可以成为海报设计的主元素。
6、进行师生优秀作品展示和分析，帮助学生明确课程学习目的和最终学习成果，树立专业学习自信心。
7、理论课程讲授之后，公布海报设计作业，便于学生提前构思选题，及早进入草图设计环节，并随时与老师进行线上沟通，进行作品指导。同时推荐多个平面设计赛事，鼓励学生参赛，培养良好的参赛主动性。
师生互动情况：
1、课前进行专业及课程调研，针对大一学生在课程中发现的学习问题，进行调查问卷设问，并在课堂上进行归纳分析，帮助学生树立专业信心，提高学习兴趣，明确学习思路。
2、课堂设计随机提问环节，增强学生学习的专注力，给予学生进行作品分析阐述的发言机会。
3、利用微信、企业微信等网络沟通方式，及时对学生课后所提出的专业疑问进行解疑答惑。
课程作业：1、PS、AI等平面处理软件的使用。
2、优秀海报作品的网络调研。
3、电影海报设计初稿构思。
4、参赛海报设计初稿构思。
成绩考核方式：学习过程评价、考勤10%+综合期末评定90%
线上教学的主要问题和解决方法：
1、理论讲授环节缺少师生交流，落实到人的个性化指导。同时学生存在注意力分散，缺少课程参与感，造成听课不专注现象。
解决方案：
①针对部分案例设定提问环节，随机选取学生进行作品分析阐述，并给予学生中肯评价和充分鼓励。
②在讲授期间组织学生在腾讯会议进行实时留言，鼓励同学们大胆评论，老师快速进行答复。
2、大一学生对于专业学习、人生规划存在较多疑问，需突破因线上教学所造成的师生沟通困境。
①根据课后师生交流结果，认真分析大一学生存在的普遍问题。设定针对性网络调查问卷，课后组织学生进行匿名答题，最终收集到126份有效答卷。在课堂上进行归纳分析，一一解答，有效帮助学生走出困惑。
②利用网络通讯工具，随时进行线上师生沟通，实时答疑解惑，最大限度帮助学生尽快步入学习正轨。
基础教学部
2022.5.7
作者：顾美振
编辑：杨景然
图片：刘宁、宋鲁、王悦、朱姝、魏冉、郁筱琳、杨静蕊、孔祥天娇、梁碧蓉、孙丽萍、杨勇智、叶子、王丽丽、刘江南
审核：谢其云
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